|
Роль
художественного творчества в решении всестороннего развития дошкольника.
Художественное творчество имеет
большие потенциальные возможности для формирования умственных, творческих
способностей дошкольника, для становления его нравственных представлений,
трудовых умений, художественного вкуса.
В процессе непосредственной
образовательной деятельности аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными
формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и
наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и
воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными
признаками предмета.
Занятия аппликацией способствуют
развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и
признаками простейших геометрических форм, получают представление о
пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в
центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко
усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении
предмета по частям.
В процессе непосредственной
образовательной деятельности у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма,
симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим
составлять цвета или закрашивать формы, Предоставляя ребятам бумагу разных
цветов и оттенков, у них воспитывают умение подбирать красивые сочетания.
С понятиями ритма и симметрии
дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов
декоративного узора.
Непосредственная образовательная
деятельность аппликацией приучают малышей к плановой организации работы,
которая здесь особенно важна. Так как в этом виде искусства большое значение
для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала
наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах — сначала фон,
потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь
предметы первого плана ).
Непосредственная образовательная деятельность художественным
творчеством способствуют развитию связной речи. Это происходит и в начале непосредственной
образовательной деятельности, когда дети активно участвуют в рассматривании и
анализе предметов, рассказывают о своем замысле и последовательности его
выполнения, и затем, когда они рассматривают свои рисунки, лепку и аппликации , рассказывают о том, что
они изобразили; какие рисунки, лепные изображения их товарищей им понравились и
почему.
Связная речь детей развивается и
при знакомстве детей с произведениями изобразительного искусства, когда они
описывают, что видят на картине, в иллюстрации, как они это понимают. Развитие
речи детей, безусловно, очень важно, так как положительно сказывается и на их
общении друг с другом, с взрослыми; это очень важно и для последующего обучения
детей в школе. Развитие речи тесно связано с развитием мышления. Вот почему
важно так строить и проводить занятия по рисованию, лепке и аппликации, чтобы
осуществлялось развитие речи детей.
Выполнение аппликативных
изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений.
Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист
бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
Недостаточная степень развития
технических умений тормозят работу воображения, сковывает детскую инициативу,
снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо
владеет приемами вырезания, наклеивания, нашивания аппликации на основу,
внимание его направляется на создание разных по форме, величине, окраске
комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует
творческое отношение к работе.
Опыт изображения, творческой переработки полученных
впечатлений служит развитию воображения, творчества, без которых, как известно,
не возможна ни одна продуктивная деятельность.
Рассматривая роль художественного
творчества в решении задач всестороннего развития ребенка-дошкольника, особенно
важно определить возможности занятий рисованием, лепкой и аппликацией в
подготовке детей в детском саду к школе.
Такие продуктивные деятельности,
как рисование, лепка, аппликация, имеют неоценимое значение для всесторонней
подготовки детей к школе. Эта подготовка включает формирование психологической
готовности, состоящей из компонентов учебной деятельности психологической
направленности на учение, осуществление правильной деятельности и умения
заниматься, а также специальную (предметную) подготовку.
| 
